{"id":13271,"date":"2025-11-28T18:45:52","date_gmt":"2025-11-28T18:45:52","guid":{"rendered":"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/?p=13271"},"modified":"2025-11-28T22:14:24","modified_gmt":"2025-11-28T22:14:24","slug":"des-nouvelles-du-projet-melodic","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/des-nouvelles-du-projet-melodic\/","title":{"rendered":"Des nouvelles du projet MELODIC\u2009!"},"content":{"rendered":"\t\t
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Figure 1. Pr\u00e9sentation de MELODIC<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Nous sommes heureux et fiers de vous pr\u00e9senter notre \u00e9tude MELODIC, une \u00e9tude longitudinale randomis\u00e9e de grande ampleur qui nous occupera pour les 4\u00a0prochaines ann\u00e9es (au minimum\u2009!).<\/strong><\/p>

En gestation depuis longtemps, le projet a r\u00e9ellement d\u00e9marr\u00e9 \u00e0 l\u2019automne\u00a02024 avec la recherche de financement, l\u2019\u00e9laboration de l\u2019\u00e9quipe, l\u2019approbation du projet par le comit\u00e9 \u00e9thique du CIUSSS-CN, l\u2019achat de mat\u00e9riel, l\u2019enregistrement de stimuli, la mise sur pied des tests, des s\u00e9quences IRM et des protocoles. Le projet sera divis\u00e9 en 4\u00a0vagues de collectes de donn\u00e9es r\u00e9parties sur 4\u00a0ann\u00e9es au cours desquelles 150\u00a0personnes seront recrut\u00e9es. La premi\u00e8re vague a d\u00e9marr\u00e9 en mai 2025. Le recrutement des participants s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 de mai \u00e0 juillet. La collecte de donn\u00e9es a d\u00e9marr\u00e9 en juillet et se terminera au printemps prochain, pour ensuite reprendre selon ce m\u00eame calendrier en 2026, 2027 et 2028\u2009!<\/p>

Le projet est men\u00e9 par la professeure Tremblay, et deux \u00e9tudiants, Alexandre Sicard, \u00e9tudiant au doctorat en sciences de la r\u00e9adaptation, qui travaille sur les effets de la pratique musicale \u00e0 court et \u00e0 long terme sur le syst\u00e8me de l\u2019attention, en particulier sur la structure c\u00e9r\u00e9brale, et Ma\u00e9lie Royal, \u00e9tudiante \u00e0 la ma\u00eetrise en sciences de la r\u00e9adaptation, qui s\u2019int\u00e9resse \u00e0 la comparaison des effets d\u2019une activit\u00e9 musicale et d\u2019une activit\u00e9 non musicale sur la perception de la parole dans le bruit. Plusieurs autres membres de l\u2019\u00e9quipe sont aussi impliqu\u00e9es\u00a0: M\u00e9lissa Dion, coordonnatrice du labo, Shani-Li Madore, stagiaire de recherche et \u00e9tudiante au baccalaur\u00e9at en sciences biom\u00e9dicales, Marie-H\u00e9l\u00e8ne Th\u00e9riault, assistante de recherche et \u00e9tudiante au baccalaur\u00e9at en sciences du langage, et Jade Desch\u00eanes, Ariane Gagnon et \u00c9lodie Elmaleh, \u00e9tudiantes \u00e0 la ma\u00eetrise en orthophonie. Belinda Boudi et Marianne Bouvette, stagiaires de recherche et \u00e9tudiantes au baccalaur\u00e9at en sciences biom\u00e9dicales, ont contribu\u00e9 au projet lors de leur stage au labo cet automne. L\u2019\u00e9quipe du projet inclut \u00e9galement plusieurs co-chercheurs et collaborateurs\u00a0: Maude Desjardins, orthophoniste et professeure \u00e0 l\u2019\u00c9cole des sciences de la r\u00e9adaptation de l\u2019Universit\u00e9 Laval\u2009; Philippe Albouy, professeur \u00e0 l\u2019\u00c9cole de psychologie de l\u2019Universit\u00e9 Laval\u2009; Isabelle Peretz, professeure au D\u00e9partement de psychologie de l\u2019Universit\u00e9 de Montr\u00e9al\u2009; et Frank Russo, professeur de psychologie \u00e0 la Toronto Metropolitan University et directeur scientifique du groupe de recherche SingWell.<\/p>

Le projet MELODIC s\u2019int\u00e9resse \u00e0 la plasticit\u00e9 c\u00e9r\u00e9brale induite par des activit\u00e9s de loisir en groupe. L\u2019objectif est de mieux comprendre comment certaines activit\u00e9s peuvent induire des changements de la structure et du fonctionnement du cerveau adulte, et favoriser un vieillissement en sant\u00e9 en soutenant la communication et les fonctions cognitives et en r\u00e9duisant le stress. Dans le cadre du projet, nous comparons les impacts d\u2019une activit\u00e9 de groupe musicale \u00e0 ceux d\u2019une activit\u00e9 de groupe non musicale. Un groupe t\u00e9moin nous permet de contr\u00f4ler pour les effets d\u2019apprentissage et le passage du temps en effectuant tous les tests, mais sans participer \u00e0 une activit\u00e9.<\/p>

La participation au projet est intense\u2009! En effet, le projet implique 7\u00a0visites au centre de recherche CERVO et 4\u00a0appels t\u00e9l\u00e9phoniques. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, apr\u00e8s la r\u00e9alisation d\u2019une entrevue initiale de d\u00e9pistage, les personnes participantes sont r\u00e9parties al\u00e9atoirement dans trois groupes (deux groupes d\u2019activit\u00e9 et un groupe t\u00e9moin). Cette proc\u00e9dure \u2014 la randomisation \u2014 permet de comparer des groupes de mani\u00e8re syst\u00e9matique et fiable. Les deux premiers groupes participent \u00e0 une activit\u00e9 de groupe pendant 15\u00a0semaines (une s\u00e9ance hebdomadaire d\u2019environ 2\u00a0h\u00a030) anim\u00e9e par des professionnels. Le troisi\u00e8me groupe, le groupe t\u00e9moin, effectue toutes les s\u00e9ances de collecte de donn\u00e9es, mais ne participe \u00e0 aucune activit\u00e9.<\/p>

Chaque phase du projet est men\u00e9e sur une p\u00e9riode de 7 mois (figure 2), ce qui nous permet de suivre l\u2019\u00e9volution des effets des activit\u00e9s dans le temps.<\/p>

Les activit\u00e9s ont commenc\u00e9 en ao\u00fbt et en septembre 2025\u00a0: un groupe a d\u00e9j\u00e0 termin\u00e9 ses s\u00e9ances d\u2019activit\u00e9, tandis que l\u2019autre groupe les terminera \u00e0 la mi-d\u00e9cembre. La premi\u00e8re vague du projet se conclura donc en avril. Eh oui \u2014 une nouvelle cohorte de participants est pr\u00e9vue pour la m\u00eame p\u00e9riode l\u2019an prochain\u2009!<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Figure 2. D\u00e9roulement du projet pour les groupes actifs (\u00e0 gauche) et pour le groupe t\u00e9moin (\u00e0 droite)<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D\u00e9roulement des visites<\/strong><\/p>

Visites au centre IRM<\/u><\/p>

La 1re<\/sup> visite au centre IRM (figure\u00a03), d\u2019une dur\u00e9e d\u2019environ deux heures, d\u00e9bute par plusieurs questionnaires, incluant les formulaires de consentement ainsi que des questions visant \u00e0 recueillir des informations g\u00e9n\u00e9rales sur les participants en compl\u00e9ment \u00e0 l\u2019entrevue t\u00e9l\u00e9phonique initiale\u00a0(emploi, loisirs, etc.). Une s\u00e9ance IRM est ensuite effectu\u00e9e. D\u2019une dur\u00e9e d\u2019une heure, cette s\u00e9ance inclut des mesures de l\u2019anatomie et du fonctionnement du cerveau. Une t\u00e2che d\u2019\u00e9coute de phrase est effectu\u00e9e pendant la mesure du fonctionnement du cerveau, ce qui nous permettra d\u2019analyser comment la participation \u00e0 une activit\u00e9 modifie le traitement du langage. Apr\u00e8s la s\u00e9ance d\u2019IRM, des tests cognitifs sont effectu\u00e9s, mesurant notamment la capacit\u00e9 d\u2019inhibition verbale, l\u2019acc\u00e8s lexical, la m\u00e9moire \u00e0 court terme et la m\u00e9moire de travail.<\/p>

La deuxi\u00e8me s\u00e9ance IRM (mi-parcours) est plus courte, ne reprenant que certaines des mesures anatomiques. La troisi\u00e8me s\u00e9ance IRM (fin des activit\u00e9s) est similaire \u00e0 la premi\u00e8re. Certains tests cognitifs sont \u00e9galement r\u00e9p\u00e9t\u00e9s. Finalement, la quatri\u00e8me s\u00e9ance IRM (3 mois apr\u00e8s la fin des activit\u00e9s) est similaire \u00e0 la deuxi\u00e8me.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Figure 3. D\u00e9roulement de la 1re visite \u00e0 l\u2019IRM<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Visites au laboratoire<\/u><\/p>

La premi\u00e8re visite au laboratoire (figure 4) d\u00e9bute par une s\u00e9rie de tests respiratoires, suivis de t\u00e2ches vocales (production de voyelles, production de discours et lecture de phrases). Ensuite, une \u00e9valuation de l\u2019audition (audiom\u00e9trie tonale et audition centrale), du langage (d\u00e9cision lexicale, m\u00e9moire de travail auditive, articulation) et de l\u2019attention auditive est r\u00e9alis\u00e9e. La s\u00e9ance se termine avec la mesure de l\u2019activit\u00e9 du cerveau au moyen de l\u2019\u00e9lectroenc\u00e9phalographie (EEG). Durant l\u2019EEG, les participants effectuent une t\u00e2che de perception de la parole dans le bruit, ainsi qu\u2019une s\u00e9quence au repos (figure 5). Lors de la deuxi\u00e8me visite (mi-parcours), toutes les \u00e9valuations sont r\u00e9p\u00e9t\u00e9es, sauf celles de l\u2019audition et de la respiration. La troisi\u00e8me visite (fin des activit\u00e9s) reprend l\u2019ensemble des \u00e9valuations, y compris les tests de respiration. Enfin, la derni\u00e8re visite (3 mois apr\u00e8s la fin des activit\u00e9s) reprend toutes les \u00e9valuations, \u00e0 l\u2019exception de la respiration et de l\u2019audition.<\/p>

Toutes les visites au laboratoire ont une dur\u00e9e d\u2019environ 3\u00a0h.<\/p>

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Figure 4. D\u00e9roulement de la 1re visite au laboratoire<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Figure 5. Une participante portant un casque d\u2019\u00e9lectroenc\u00e9phalogramme (EEG) dans la salle insonoris\u00e9e du labo. <\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Appels t\u00e9l\u00e9phoniques<\/u><\/p>

\u00c0 chaque temps de mesure, un appel t\u00e9l\u00e9phonique est effectu\u00e9. Celui-ci inclut plusieurs questionnaires portant majoritairement sur la qualit\u00e9 de vie, l\u2019humeur, le niveau de stress et le bien-\u00eatre.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Mot de la fin<\/u><\/p>

Nous souhaitons remercier toutes les personnes ayant accept\u00e9 de participer \u00e0 ce grand projet, ainsi qu\u2019\u00e0 nos formidables animateurs de groupe \u2014 Jo\u00ebl, Jos\u00e9e et Sylvie (Figure 6) \u2014 sans qui le projet serait impossible\u2009!<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Figure 6. \u00c9quipe locale de gauche \u00e0 droite: Jo\u00ebl, Alexandre, Ma\u00e9lie, Pascale, Jos\u00e9e et Sylvie.<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Lectures sugg\u00e9r\u00e9es:<\/strong><\/p>