{"id":1945,"date":"2021-07-02T18:10:00","date_gmt":"2021-07-02T18:10:00","guid":{"rendered":"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/?p=1945"},"modified":"2026-04-01T13:07:30","modified_gmt":"2026-04-01T13:07:30","slug":"les-fonctions-cognitives","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/les-fonctions-cognitives\/","title":{"rendered":"Les fonctions cognitives"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"1945\" class=\"elementor elementor-1945\" data-elementor-post-type=\"post\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-d20991c elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"d20991c\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-dc7f805\" data-id=\"dc7f805\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-f99ea6b elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"f99ea6b\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Dans nos projets de recherche, nous utilisons souvent des tests qui permettent d\u2019\u00e9valuer les fonctions cognitives, aussi appel\u00e9es \u00ab\u00a0cognition\u00a0\u00bb.\u00a0<\/strong><\/p><p style=\"text-align: justify;\">Les fonctions cognitives sont les op\u00e9rations mentales impliqu\u00e9es dans l\u2019acquisition de connaissances, la manipulation d\u2019information et le raisonnement. Elles incluent les op\u00e9rations li\u00e9es aux domaines de la perception, de la m\u00e9moire, des apprentissages, de l\u2019attention, de la prise de d\u00e9cision et du langage (Kiely, 2014).<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Notre laboratoire s\u2019int\u00e9resse \u00e0 la communication, laquelle d\u00e9pend de ces fonctions. Par exemple, pour discuter avec quelqu\u2019un, nous utilisons non seulement les fonctions langagi\u00e8res et de parole, mais aussi notre m\u00e9moire pour discuter d\u2019\u00e9v\u00e9nements du pass\u00e9, et notre attention pour capter le contenu du message de notre interlocuteur. C\u2019est pourquoi nous utilisons fr\u00e9quemment des tests \u00e9valuant les fonctions cognitives, principalement la m\u00e9moire et l\u2019attention. Par exemple, nous pouvons demander aux participants et participantes d\u2019un projet de recherche d\u2019effectuer un test mesurant l\u2019attention afin de v\u00e9rifier si la performance \u00e0 cette t\u00e2che a une incidence sur la performance \u00e0 nos diff\u00e9rents tests de langage. De fait, une personne qui serait moins attentive aux mots entendus durant une t\u00e2che de langage pourrait avoir plus de difficult\u00e9 \u00e0 r\u00e9aliser la t\u00e2che de langage.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Dans ce billet, nous vous dressons un aper\u00e7u des principales fonctions cognitives\u00a0:<\/p><p style=\"text-align: justify;\"><strong>Langage<\/strong><\/p><p style=\"text-align: justify;\">Les fonctions langagi\u00e8res forment une famille de fonctions cognitives qui regroupent une multitude d\u2019op\u00e9rations mentales nous permettant de comprendre et produire des mots et des phrases, de r\u00e9p\u00e9ter, de nommer, etc. Ces op\u00e9rations sont associ\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rentes sph\u00e8res du langage, soit <a href=\"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/differences-entre-la-parole-le-langage-et-la-communication\/\">la phonologie, la morphologie, le lexique, la s\u00e9mantique, la syntaxe et la pragmatique (d\u00e9crites dans un pr\u00e9c\u00e9dent article de blogue)<\/a>.<\/p><p style=\"text-align: justify;\"><strong>M\u00e9moire<\/strong><\/p><p style=\"text-align: justify;\">La m\u00e9moire peut \u00eatre \u00e0 court terme (p. ex. retenir un nouveau num\u00e9ro de t\u00e9l\u00e9phone pendant quelques secondes ou minutes en se le r\u00e9p\u00e9tant mentalement) ou \u00e0 long terme (p. ex. se rappeler par c\u0153ur le num\u00e9ro de t\u00e9l\u00e9phone de nos parents, que nous avons appris il y a longtemps).<\/p><p style=\"text-align: justify;\">La m\u00e9moire peut aussi \u00eatre verbale (p. ex. m\u00e9morisation de mots entendus) ou non verbale (p. ex. m\u00e9morisation de sons de l\u2019environnement).<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Que l\u2019information soit verbale ou non, le processus de m\u00e9morisation implique plusieurs \u00e9tapes. L\u2019information doit d\u2019abord \u00eatre encod\u00e9e, ce qui implique notamment de porter attention \u00e0 ce qui nous entoure, sans quoi l\u2019information ne pourra \u00eatre retenue. L\u2019information est ensuite maintenue temporairement en m\u00e9moire \u00e0 court terme, avant d\u2019\u00eatre consolid\u00e9e, c\u2019est-\u00e0-dire emmagasin\u00e9e en m\u00e9moire \u00e0 long terme. Il est \u00e0 noter que toute l\u2019information maintenue temporairement en m\u00e9moire \u00e0 court terme ne sera pas consolid\u00e9e. Toutefois, les apprentissages impliquent la consolidation ; c\u2019est-\u00e0-dire que lorsque nous avons appris quelque chose, c\u2019est que l\u2019information a \u00e9t\u00e9 emmagasin\u00e9e en m\u00e9moire \u00e0 long terme (Lezak et coll., 2012).<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Il existe diff\u00e9rents types de m\u00e9moire \u00e0 court et long terme (Lezak et coll., 2012; Ska &amp; Joannette, 2006), dont les suivants :<\/p><ul style=\"text-align: justify;\"><li data-mce-word-list=\"1\">La m\u00e9moire phonologique. Ce type de m\u00e9moire \u00e0 court terme permet de maintenir temporairement les informations verbales (p. ex. retenir la suite de mots qu\u2019un interlocuteur vient de prononcer, ce qui est essentiel afin d\u2019analyser l\u2019ensemble des informations et de donner ensuite un sens au message).<\/li><li data-mce-word-list=\"1\">La m\u00e9moire \u00e9pisodique. Ce type de m\u00e9moire \u00e0 long terme nous permet de nous rappeler nos souvenirs personnels, pouvant \u00eatre situ\u00e9s dans le temps et l\u2019espace (p. ex. le souvenir de notre premier jour \u00e0 l\u2019\u00e9cole).<\/li><li data-mce-word-list=\"1\">La m\u00e9moire s\u00e9mantique. Il s\u2019agit de la m\u00e9moire \u00e0 long terme des connaissances g\u00e9n\u00e9rales et des faits, lesquels ne sont pas associ\u00e9s \u00e0 un lieu et un moment pr\u00e9cis (p. ex. connaissance des mots, de l\u2019alphabet, de la fonction des objets, etc.).<\/li><li data-mce-word-list=\"1\">La m\u00e9moire proc\u00e9durale. Il s\u2019agit d\u2019un type de m\u00e9moire \u00e0 long terme, soit la m\u00e9moire des gestes appris, difficilement verbalisables (p. ex. faire de la bicyclette).<\/li><\/ul><p style=\"text-align: justify;\">Dans notre laboratoire, nous mesurons surtout la <a href=\"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/chants-doiseaux-et-neuroscience\/\">m\u00e9moire phonologique<\/a>, en partie parce que nos tests mesurant des habilet\u00e9s de communication impliquent fr\u00e9quemment de maintenir temporairement en m\u00e9moire des syllabes ou des mots <a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/speechneurolab\/photos\/pcb.2301807396738048\/2301803383405116\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">(p. ex. en vue de d\u00e9terminer si celles-ci sont identiques ou diff\u00e9rentes)<\/a>. Ainsi, pour distinguer les capacit\u00e9s de m\u00e9moire de celles de communication, comme distinguer la capacit\u00e9 \u00e0 m\u00e9moriser des suites de sons de celle \u00e0 distinguer les diff\u00e9rents sons de la parole, nous devons utiliser des tests nous permettant de mesurer ces deux habilet\u00e9s.<\/p><p style=\"text-align: justify;\"><strong>Gnosies<\/strong><\/p><p style=\"text-align: justify;\">Les gnosies font r\u00e9f\u00e9rence aux fonctions permettant de reconna\u00eetre les objets par l\u2019interm\u00e9diaire des sens (vision, ou\u00efe, toucher\u2026). Elles d\u00e9pendent des perceptions sensorielles et des souvenirs acquis. Par exemple, pour identifier un objet par la voie visuelle, un traitement perceptuel doit \u00eatre effectu\u00e9, consistant \u00e0 extraire et int\u00e9grer les composantes \u00e9l\u00e9mentaires de l\u2019image de la r\u00e9tine (p. ex. les courbes des lignes de l\u2019image, les coins, etc.). La repr\u00e9sentation mentale de l\u2019image ainsi form\u00e9e peut ensuite \u00eatre mise en relation avec la repr\u00e9sentation de la forme de l\u2019objet d\u00e9j\u00e0 emmagasin\u00e9e en m\u00e9moire \u00e0 long terme. Nous acc\u00e9dons ensuite \u00e0 l\u2019ensemble de nos connaissances associ\u00e9es \u00e0 l\u2019objet, ce qui nous permet de le reconna\u00eetre (Riddoch &amp; Humphreys, 1987).<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Lorsque nous demandons aux participants et participantes de notre laboratoire de nommer des images, les gnosies (et plus sp\u00e9cifiquement les gnosies visuelles) sont impliqu\u00e9es ! De fait, avant de trouver le mot correspondant \u00e0 l\u2019image, la personne doit d\u2019abord reconna\u00eetre l\u2019objet qui est illustr\u00e9.<\/p><p style=\"text-align: justify;\"><strong>Praxies<\/strong><\/p><p style=\"text-align: justify;\">Les praxies concernent les op\u00e9rations mentales qui permettent l\u2019ex\u00e9cution volontaire de gestes par l\u2019initiation, le positionnement, la coordination et l\u2019adaptation de mouvements isol\u00e9s ou en s\u00e9quence (Lezak et coll., 2012). Plusieurs op\u00e9rations mentales sont n\u00e9cessaires pour parvenir \u00e0 ex\u00e9cuter un geste de fa\u00e7on volontaire. Par exemple, si on nous demande d\u2019utiliser une brosse \u00e0 dents, il faut entre autres acc\u00e9der \u00e0 nos connaissances li\u00e9es \u00e0 la fonction de l\u2019objet (la brosse \u00e0 dents) et acc\u00e9der en m\u00e9moire \u00e0 la s\u00e9quence de mouvements \u00e0 ex\u00e9cuter avant de passer \u00e0 l\u2019action (Rothi et coll., 1991).<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Cette cat\u00e9gorie de fonctions cognitives est moins \u00e9valu\u00e9e dans notre laboratoire. Toutefois, une \u00e9tudiante qui commencera sa ma\u00eetrise parmi nous en septembre, Marjorie, \u00e9tudiera notamment le potentiel de la TMS \u00e0 am\u00e9liorer la parole chez des personnes pr\u00e9sentant une apraxie de la parole. Ces personnes pr\u00e9sentent une difficult\u00e9 avec les praxies li\u00e9es \u00e0 la parole, soit une difficult\u00e9 \u00e0 planifier et programmer les s\u00e9quences de mouvements lors de la parole.<\/p><p style=\"text-align: justify;\"><strong>Fonctions ex\u00e9cutives<\/strong><\/p><p style=\"text-align: justify;\">Les fonctions ex\u00e9cutives concernent l\u2019ensemble des fonctions permettant de g\u00e9n\u00e9rer et contr\u00f4ler le comportement volontaire dirig\u00e9 vers un but (Capron, 2015).\u00a0 Elles permettent la r\u00e9alisation de t\u00e2ches complexes, nouvelles ou non automatiques (Bonnaud et coll., 2004). Elles comprennent des habilet\u00e9s li\u00e9es \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8me, telles que les capacit\u00e9s d\u2019abstraction, de planification, d\u2019organisation, de pens\u00e9e strat\u00e9gique et d\u2019autosurveillance (c.-\u00e0-d. la capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019auto\u00e9valuer et \u00e0 r\u00e9guler son propre comportement), ainsi que l\u2019inhibition (Troyer et coll., 1994; Diamond, 2012).<\/p><p style=\"text-align: justify;\">La m\u00e9moire de travail, soit la capacit\u00e9 \u00e0 manipuler mentalement des informations (impliqu\u00e9e par exemple lorsqu\u2019on fait un calcul mental) est aussi consid\u00e9r\u00e9e comme \u00e9tant une fonction ex\u00e9cutive (Diamond, 2012). Il s\u2019agit d\u2019une fonction que nous mesurons pr\u00e9sentement dans le cadre de notre <a href=\"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/projet-en-equipe-du-frqnt-2\/\">projet de recherche sur les effets de la pratique d\u2019activit\u00e9s musicales et non musicales dans le cerveau adulte sur le langage, la cognition et les processus \u00e9motionnels<\/a> ! En effet, la capacit\u00e9 \u00e0 se concentrer pourrait \u00eatre am\u00e9lior\u00e9e par la pratique d\u2019activit\u00e9s musicales, mais ceci reste encore \u00e0 d\u00e9montrer !<\/p><p style=\"text-align: justify;\"><strong>Attention<\/strong><\/p><p style=\"text-align: justify;\">L\u2019attention est une fonction cognitive complexe r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 la capacit\u00e9 \u00e0 \u00eatre r\u00e9ceptif \u00e0 son environnement. Il est possible de distinguer plusieurs types d\u2019attention (Lezek et coll., 2012), incluant\u00a0:<\/p><ul style=\"text-align: justify;\"><li data-mce-word-list=\"1\">L\u2019attention s\u00e9lective. Elle permet de porter son attention sur quelque chose ou une id\u00e9e, en ignorant les distractions dans l\u2019environnement.<\/li><li data-mce-word-list=\"1\">L\u2019attention soutenue. Celle-ci nous permet de maintenir notre attention sur quelque chose pendant une certaine p\u00e9riode de temps.<\/li><li data-mce-word-list=\"1\">L\u2019attention partag\u00e9e. Ce type d\u2019attention r\u00e9f\u00e8re \u00e0 la capacit\u00e9 \u00e0 effectuer deux t\u00e2ches en m\u00eame temps ou \u00e0 porter attention simultan\u00e9ment \u00e0 plusieurs \u00e9l\u00e9ments d\u2019une m\u00eame t\u00e2che.<\/li><li data-mce-word-list=\"1\">L\u2019attention altern\u00e9e. Il s\u2019agit de la capacit\u00e9 \u00e0 focaliser son attention en alternance sur diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments de l\u2019environnement.<\/li><\/ul><p style=\"text-align: justify;\">Lors des tests exp\u00e9rimentaux effectu\u00e9s dans notre laboratoire, plusieurs types d\u2019attention peuvent \u00eatre impliqu\u00e9s. Par exemple, pour effectuer une t\u00e2che de perception de la parole dans le bruit, l\u2019attention s\u00e9lective entre en jeu pour faire abstraction du bruit environnant, et l\u2019attention soutenue est \u00e9galement impliqu\u00e9e si le test est long \u00e0 compl\u00e9ter. Ainsi, chaque fois que nous pr\u00e9parons une nouvelle t\u00e2che exp\u00e9rimentale, nous devons penser aux diff\u00e9rentes fonctions cognitives qui seront impliqu\u00e9es, et pr\u00e9voir au besoin la passation de tests suppl\u00e9mentaires qui nous permettront de <a href=\"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/comment-creer-une-experience-scientifique-sur-le-langage\/\">contr\u00f4ler<\/a> ou mesurer leur contribution.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Enfin, il importe de mentionner que l\u2019expression \u00ab\u00a0fonctions cognitives\u00a0\u00bb poss\u00e8de plusieurs d\u00e9finitions. Par exemple, bien que l\u2019attention soit souvent pr\u00e9sent\u00e9e comme une fonction cognitive, elle est aussi souvent consid\u00e9r\u00e9e comme \u00e9tant une fonction ex\u00e9cutive (Diamond, 2012). Par ailleurs, l\u2019attention et les fonctions ex\u00e9cutives sont parfois consid\u00e9r\u00e9es de fa\u00e7on distincte des fonctions cognitives, puisqu\u2019elles sont li\u00e9es \u00e0 l\u2019efficacit\u00e9 avec laquelle les op\u00e9rations mentales sont effectu\u00e9es (Lezek et coll., 2012). Enfin, il est souvent question des fonctions cognitives langagi\u00e8res, mais il ne faut pas oublier qu\u2019il y a \u00e9galement plusieurs op\u00e9rations mentales impliqu\u00e9es dans la parole !<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Ce bref aper\u00e7u des fonctions cognitives r\u00e9v\u00e8le \u00e0 quel point la communication est complexe, et repose sur un tr\u00e8s large inventaire de fonctions cognitives. Ces fonctions ne servent pas qu\u2019\u00e0 communiquer, mais aussi \u00e0 accomplir une vari\u00e9t\u00e9 d\u2019activit\u00e9s quotidiennes comme planifier notre journ\u00e9e, se rappeler ce que nous avons fait la veille, ou rester concentr\u00e9 au travail !<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Pour en savoir plus sur les fonctions cognitives, vous pouvez consulter cette page du site web de l\u2019Association qu\u00e9b\u00e9coise des neuropsychologues : <a href=\"https:\/\/aqnp.ca\/la-neuropsychologie\/les-fonctions-cognitives\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/aqnp.ca\/la-neuropsychologie\/les-fonctions-cognitives\/<\/a><\/p><p style=\"text-align: justify;\">Autres lectures sugg\u00e9r\u00e9es:<\/p><ul><li style=\"text-align: justify;\"><a href=\"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/differences-entre-la-parole-le-langage-et-la-communication\/\">Diff\u00e9rences entre la parole, le langage et la communication<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/projet-en-equipe-du-frqnt-2\/\">Projet en \u00e9quipe du FRQNT<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/comment-creer-une-experience-scientifique-sur-le-langage\/\">Comment cr\u00e9er une exp\u00e9rience scientifique sur le langage?<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/bout-de-langue\/\">Bout de langue<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/nouvel-article-scientifique-sur-limpact-du-chant-sur-les-reseaux-cerebraux\/\">Nouvel article scientifique sur l\u2019impact du chant sur les r\u00e9seaux c\u00e9r\u00e9braux<\/a><\/li><li><a href=\"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/quest-ce-que-la-neuropsychologie\/\">Qu&rsquo;est-ce que la neuropsychologie?<\/a><\/li><\/ul><p style=\"text-align: justify;\">R\u00e9f\u00e9rences :<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Bonnaud, V., Bouston, A., Osiurak, F., &amp; Gil, R. (2004). Le syndrome dysexecutif chez la personne \u00e2g\u00e9e : de la th\u00e9orie \u00e0 la pratique. La Revue Francophone de G\u00e9riatrie et de G\u00e9rontologie, 11(103), 147-149.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Capron, J. (2015). Examen des fonctions cognitives en m\u00e9decine interne. <em>La revue de m\u00e9decine interne, 36,<\/em> 818-824.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Diamond, A. (2013). Executive functions. <em>Annual Review of Psychology, 64<\/em>, 135\u2013168. DOI: 10.1146\/annurev-psych-113011-143750<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Kiely, K.M. (2014) Cognitive Function. In: Michalos A.C. (eds) Encyclopedia of Quality of Life and Well-Being Research. Springer, Dordrecht. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-94-007-0753-5_426\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-94-007-0753-5_426<\/a><\/p><p style=\"text-align: justify;\">Lezak, M.D., Howieson, D.B., Bigler, E.D., &amp; Tranel, D. (2012). Neuropsychological assessment (5th ed.). Oxford University Press.<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Riddoch, M.J., &amp; Humphreys, G.W. (1987). Visual object processing in optic aphasia: A case of semantic access agnosia. Cognitive Neuropsychology, 4(2), 131\u2013185. DOI: 10.1080\/02643298708252038<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Rothi, L.J.G., Ochipa, C. &amp; Heilman, K.M. (1991). A Cognitive Neuropsychological Model of Limb Praxis. <em>Cognitive Neuropsychology, 8<\/em>(6), 443-458. DOI: 10.1080\/02643299108253382<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Ska, B., &amp; Joannette, Y. (2006). Vieillissement normal et cognition. <em>M\u00e9decine\/Sciences, 22<\/em>(3), 284-287. DOI: 10.1051\/medsci\/2006223284<\/p><p style=\"text-align: justify;\">Troyer, A.K., Graves, R.E., &amp; Cullum, K.M. (1994). 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