{"id":2136,"date":"2020-03-05T18:21:00","date_gmt":"2020-03-05T18:21:00","guid":{"rendered":"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/?p=2136"},"modified":"2024-02-21T19:58:36","modified_gmt":"2024-02-21T19:58:36","slug":"seminaire-de-maitrise","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/seminaire-de-maitrise\/","title":{"rendered":"S\u00e9minaire de ma\u00eetrise"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u00c7a sent la graduation! Tout comme le changement d\u2019heure et la fin de saison du ski indiquent l\u2019arriv\u00e9e du printemps, le s\u00e9minaire de ma\u00eetrise annonce que la fin du programme est proche pour nos \u00e9tudiants \u00e0 la ma\u00eetrise \u00c9lisabeth, Maxime et Val\u00e9rie.<\/p>

Passage obligatoire et important du cheminement des \u00e9tudiants et \u00e9tudiantes \u00e0 la ma\u00eetrise, ce s\u00e9minaire consiste \u00e0 pr\u00e9senter les aspects principaux de son projet de recherche devant des professeurs et des pairs\u00a0: revue de la litt\u00e9rature scientifique, objectifs, m\u00e9thodologie, r\u00e9sultats, interpr\u00e9tations et perspectives. Finalement, qu\u2019ont donc fait les \u00e9tudiants durant leur temps en laboratoire, et quelle est leur compr\u00e9hension du contexte et des composantes de leur projet ? Rappelons que lors d\u2019une ma\u00eetrise en recherche, les jeunes chercheurs et chercheuses passent peu d\u2019heures sur les bancs d\u2019\u00e9cole puisqu\u2019ils travaillent \u00e0 temps plein sur leur projet de recherche en laboratoire. \u00c0 la suite du s\u00e9minaire, ils auront encore jusqu\u2019\u00e0 la fin d\u2019ao\u00fbt pour r\u00e9diger et d\u00e9poser leur m\u00e9moire. Nous en reparlerons dans une autre publication!<\/p>

Un s\u00e9minaire, contrairement \u00e0 un cours magistral, demande une participation active des \u00e9tudiants et \u00e9tudiantes qui y assistent dans un but d\u2019enseignement. Les objectifs de ce cours sont triples :<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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L\u2019\u00e9tape finale de la m\u00e9thode scientifique est la communication des r\u00e9sultats de recherche. Ces pr\u00e9sentations permettent aux autres \u00e9tudiants et \u00e9tudiantes d\u2019en apprendre davantage sur les projets de leurs pairs ainsi que d\u2019enrichir leur compr\u00e9hension de leur domaine. Cette pr\u00e9sentation permet aussi de mettre en place les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments qui se retrouveront dans leur m\u00e9moire.<\/p>

Dans le cas de Val\u00e9rie, le s\u00e9minaire est une \u00e9tape importante pour d\u00e9cider si un passage acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 au doctorat lui sera accord\u00e9 par la direction de programme. Ce processus lui permettra de prolonger son projet de recherche en cours; elle n\u2019aura pas \u00e0 \u00e9crire de m\u00e9moire et poursuivra son travail au labo jusqu\u2019\u00e0 \u00e9ventuellement r\u00e9diger une th\u00e8se de doctorat. Lors du s\u00e9minaire, Val\u00e9rie devra ainsi pr\u00e9senter non seulement ce qu\u2019elle a effectu\u00e9 jusqu\u2019\u00e0 maintenant, mais aussi le plan du travail qu\u2019elle souhaite accomplir pour la suite de ses \u00e9tudes. Un document \u00e9crit d\u00e9taillant tout ce travail a d\u2019ailleurs aussi \u00e9t\u00e9 soumis \u00e0 la direction de programme.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Expliquer le projet de recherche sur lequel on a travaill\u00e9 pr\u00e8s de 2 ans dans un temps restreint et de mani\u00e8re int\u00e9ressante fait intervenir plusieurs comp\u00e9tences transversales. Ces comp\u00e9tences sont essentielles \u00e0 la poursuite de leur cheminement professionnel, que ce soit dans le milieu universitaire, dans l\u2019entreprise ou le secteur public. Le s\u00e9minaire est une occasion pour les \u00e9tudiants et \u00e9tudiantes d\u2019obtenir des r\u00e9troactions sur leurs habilet\u00e9s de communication.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Les r\u00e9troactions des professeurs et professeures permettent de mettre le travail de chacun en perspective tout en enrichissant leur r\u00e9flexion sur leurs interpr\u00e9tations de r\u00e9sultats. Les commentaires constructifs permettent en effet de clarifier des \u00e9l\u00e9ments moins d\u00e9taill\u00e9s, d\u2019enrichir les interpr\u00e9tations, de d\u00e9couvrir des articles ou des auteurs inconnus. Ces am\u00e9liorations seront refl\u00e9t\u00e9es dans le m\u00e9moire.<\/p>

Afin de pr\u00e9parer les \u00e9tudiants \u00e0 cette \u00e9tape importante, nous avons consacr\u00e9 nos deux derni\u00e8res r\u00e9unions d\u2019\u00e9quipe (pr\u00e8s de 6 heures!) \u00e0 les \u00e9couter pratiquer leurs pr\u00e9sentations et leur avons offert autant de r\u00e9troactions que possible de fa\u00e7on \u00e0 ce qu\u2019ils brillent de mille feux lors de leur s\u00e9minaire!<\/p>

Bonne chance \u00e0 tous et toutes!<\/strong><\/p>

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Cr\u00e9dit image : Tir\u00e9e du film The Wizard of Oz (1939), modifi\u00e9e.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Lectures sugg\u00e9r\u00e9es :<\/p>