{"id":2621,"date":"2021-12-01T18:42:00","date_gmt":"2021-12-01T18:42:00","guid":{"rendered":"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/?p=2621"},"modified":"2023-07-20T14:37:14","modified_gmt":"2023-07-20T14:37:14","slug":"alumni-julie-et-emilie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/agenceconceptk.net\/speechneurolab\/alumni-julie-et-emilie\/","title":{"rendered":"Alumni : Julie et \u00c9milie"},"content":{"rendered":"\t\t
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Les parcours de vie de certaines personnes sont parfois entrelac\u00e9s par le fruit du hasard\u2026\u00a0C\u2019est le cas de Julie et \u00c9milie, qui ont toutes deux \u00e9t\u00e9 auxiliaires de recherche dans notre laboratoire, \u00e0 des p\u00e9riodes se chevauchant, et qui se retrouvent en tant que coll\u00e8gues dans leur environnement professionnel actuel !<\/strong><\/p>

Nous \u00e9tions curieux d\u2019en apprendre plus sur le cheminement de Julie et \u00c9milie depuis leur d\u00e9part du labo. Marilyne, professionnelle de recherche au labo, les a donc contact\u00e9es pour un petit entretien !\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Voici les questions et r\u00e9ponses de cette entrevue\u00a0:<\/p>

Q \u2013\u00a0Alors que vous\u00a0travailliez encore au laboratoire<\/em>, vous avez toutes deux\u00a0commenc\u00e9 une ma\u00eetrise<\/a><\/em>\u00a0professionnelle en\u00a0orthophonie<\/a><\/em>\u00a0\u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Laval. Vous avez maintenant compl\u00e9t\u00e9 votre formation (diplomation en 2020 pour Julie et en 2021 pour \u00c9milie). \u00c0 quel endroit exercez-vous votre profession et aupr\u00e8s de quelle(s) client\u00e8le(s) ?<\/em><\/p>

\u00c9milie –\u00a0Nous travaillons toutes les deux en milieu\u00a0hospitalier<\/em>, mais aupr\u00e8s de client\u00e8les diff\u00e9rentes. De mon c\u00f4t\u00e9, j\u2019occupe cet emploi depuis peu! Je travaille aupr\u00e8s d\u2019enfants \u00e2g\u00e9s de 0 \u00e0 5 ans qui ont une condition m\u00e9dicale ou qui sont n\u00e9s pr\u00e9matur\u00e9ment. J\u2019effectue des \u00e9valuations pour d\u00e9terminer si leur langage se d\u00e9veloppe bien. Pour certains enfants qui sont hospitalis\u00e9s, j\u2019effectue \u00e9galement des \u00e9valuations des habilet\u00e9s langagi\u00e8res au chevet \u00e0 la demande des m\u00e9decins ou des infirmi\u00e8res, pour investiguer s\u2019ils ont besoin de services et les orienter au bon endroit le cas \u00e9ch\u00e9ant (par exemple au CLSC ou en centre de r\u00e9adaptation).<\/em><\/p>

Q –\u00a0Quel type de condition m\u00e9dicale peuvent-avoir les enfants que tu rencontres ?<\/em><\/p>

\u00c9milie –\u00a0Il s\u2019agit de n\u2019importe quelle condition m\u00e9dicale susceptible d\u2019entra\u00eener des difficult\u00e9s de langage. Par exemple, des enfants atteints d\u2019\u00e9pilepsie ou de neurofibromatose<\/em>\u00a0(une maladie g\u00e9n\u00e9tique affectant le syst\u00e8me nerveux).\u00a0<\/p>

Q –\u00a0J\u2019imagine qu\u2019effectuer des \u00e9valuations au chevet des enfants doit comporter certains d\u00e9fis ?<\/em><\/p>

\u00c9milie –\u00a0Oui, c\u2019est un contexte particulier ! On entre dans l\u2019intimit\u00e9 du patient et de ses parents. Il faut g\u00e9n\u00e9ralement intervenir rapidement et utiliser les jouets pr\u00e9sents dans la chambre en raison de certaines mesures de protection. Il faut donc innover et beaucoup questionner pour mener notre \u00e9valuation ! Par contre, la plupart de mes interventions se d\u00e9roulent dans mon bureau, avec des enfants qui ont un suivi \u00e0 l\u2019externe et qui se d\u00e9placent \u00e0 l\u2019h\u00f4pital avec leurs parents.<\/em><\/p>

Q –\u00a0Et toi Julie ?<\/em><\/p>

Julie –\u00a0De mon c\u00f4t\u00e9, je travaille \u00e0 l\u2019h\u00f4pital depuis un peu plus d\u2019un an. \u00c0 mon arriv\u00e9e, j\u2019ai travaill\u00e9 en dysphagie p\u00e9diatrique, c\u2019est-\u00e0-dire avec des enfants qui ont des troubles de la d\u00e9glutition. Contrairement \u00e0 \u00c9milie, je travaille beaucoup en soins aigus, c\u2019est-\u00e0-dire au chevet des patients. Je me d\u00e9place souvent dans l\u2019unit\u00e9 n\u00e9onatale pour intervenir aupr\u00e8s de b\u00e9b\u00e9s naissants ayant des difficult\u00e9s sur le plan de l\u2019alimentation (allaitement ou biberon) et de leurs parents, mais aussi sur d\u2019autres unit\u00e9s pour intervenir aupr\u00e8s d\u2019enfants plus \u00e2g\u00e9s ayant des difficult\u00e9s de d\u00e9glutition. J\u2019ai aussi quelques suivis ponctuels en externe. C\u2019est donc tr\u00e8s vari\u00e9 ! Je collabore avec les conseill\u00e8res en allaitement, les nutritionnistes, les ergoth\u00e9rapeutes, en plus des infirmi\u00e8res et des m\u00e9decins, de telle sorte que mon travail est toujours effectu\u00e9 en \u00e9quipe multidisciplinaire.<\/em><\/p>

Q –\u00a0Jusqu\u2019\u00e0 quel \u00e2ge peuvent avoir les patients que tu rencontres ?<\/em><\/p>

Julie –\u00a0Ils peuvent \u00eatre \u00e2g\u00e9s de 0 \u00e0 17 ans. Par exemple, je peux intervenir aupr\u00e8s d\u2019un enfant hospitalis\u00e9 qui a des difficult\u00e9s de d\u00e9glutition \u00e0 la suite d\u2019un accident vasculaire c\u00e9r\u00e9bral. Toutefois, j\u2019interviens majoritairement aupr\u00e8s de nourrissons. En plus de mon travail en d\u00e9glutition, depuis trois mois, je travaille aussi aupr\u00e8s d\u2019une autre client\u00e8le, soit les enfants qui pr\u00e9sentent un b\u00e9gaiement.<\/em><\/p>

Q –\u00a0Avais-tu travaill\u00e9 aupr\u00e8s de cette client\u00e8le auparavant ?\u00a0<\/em><\/p>

Julie –\u00a0Oui, j\u2019ai effectu\u00e9 mon internat en orthophonie en dysphagie p\u00e9diatrique et en b\u00e9gaiement. La combinaison des deux client\u00e8les est int\u00e9ressante. D\u00e9glutir et parler sont deux actions \u00ab\u00a0m\u00e9caniques\u00a0\u00bb.<\/em>\u00a0(Ces actions impliquent des mouvements coordonn\u00e9s et pr\u00e9cis des muscles de la bouche, de la langue, du larynx, etc. !)\u00a0<\/p>

Dring, dring ! (Le t\u00e9l\u00e9phone sonne.) C\u2019est justement Julie qui est sollicit\u00e9e pour une intervention en d\u00e9glutition, pour un b\u00e9b\u00e9 qui a une fente labio-palatine (une fente au niveau de la l\u00e8vre sup\u00e9rieure se prolongeant jusqu\u2019au palais), et qui a besoin d\u2019un biberon sp\u00e9cialis\u00e9 pour boire. Julie est souvent appel\u00e9e lors des heures de repas, puisque c\u2019est \u00e0 ce moment que les patients s\u2019alimentent et qu\u2019elle peut plus facilement exercer son travail. L\u2019entrevue se poursuit un peu plus tard\u2026<\/p>

Q \u2013\u00a0Parlons un peu du laboratoire. Avec du recul, que retenez-vous ou qu\u2019avez-vous appr\u00e9ci\u00e9 le plus de votre passage au labo ?<\/em><\/p>

Julie –\u00a0Ce qui \u00e9tait agr\u00e9able au laboratoire, c\u2019\u00e9tait de travailler avec des personnes provenant de diff\u00e9rents milieux, comme la linguistique, les sciences biom\u00e9dicales, la m\u00e9decine\u2026 \u00c7a nous a pr\u00e9par\u00e9es \u00e0 interagir et \u00e0 travailler avec des personnes qui ont des visions et des champs de comp\u00e9tences diff\u00e9rents des n\u00f4tres, comme on le fait actuellement dans notre emploi.<\/em><\/p>

\u00c9milie –\u00a0C\u2019est vrai ! Je dirais aussi que le travail au labo nous a aid\u00e9es \u00e0 d\u00e9velopper une m\u00e9thodologie de travail. Le travail y \u00e9tait tr\u00e8s organis\u00e9 et on utilisait de multiples tableaux Excel\u2026 Cette exp\u00e9rience m\u2019a permis de d\u00e9velopper des outils pour travailler de mani\u00e8re organis\u00e9e, claire, \u00e9labor\u00e9e et pr\u00e9cise. Comme nous rencontrons plusieurs patients au cours d\u2019une journ\u00e9e et que nous devons intervenir rapidement dans certaines situations, avoir une bonne m\u00e9thodologie de travail est important pour se retrouver facilement dans nos dossiers et pouvoir reprendre plus facilement une t\u00e2che interrompue par une autre plus prioritaire.<\/em><\/p>

Julie –\u00a0Au laboratoire, on a aussi beaucoup appris sur la m\u00e9canique de la parole, ce qui nous a bien pr\u00e9par\u00e9es pour notre travail en pratique clinique.<\/em><\/p>

\u00c9milie –\u00a0En plus,<\/em>\u00a0on a beaucoup utilis\u00e9 l\u2019alphabet phon\u00e9tique international ! \u00c7a aide \u00e9norm\u00e9ment pour transcrire rapidement les r\u00e9sultats \u00e0 un bilan phonologique\u00a0<\/em>(un test permettant d\u2019\u00e9valuer l\u2019habilet\u00e9 \u00e0 prononcer les diff\u00e9rents sons de la parole).\u00a0Un autre \u00e9l\u00e9ment que j\u2019ai d\u00e9velopp\u00e9 est ma pens\u00e9e critique, notamment en apprenant \u00e0 me questionner lors de la lecture d\u2019articles scientifiques. Dans mon travail, \u00e7a m\u2019est utile, par exemple, pour d\u00e9terminer la fiabilit\u00e9 et la validit\u00e9 d\u2019un test, et donc d\u2019avoir une pens\u00e9e plus critique envers les outils que j\u2019utilise.<\/em><\/p>

Julie – On a aussi davantage le r\u00e9flexe d\u2019aller chercher des r\u00e9ponses \u00e0 nos questions sur les bases de donn\u00e9es scientifiques. C\u2019est quelque chose qu\u2019on apprend \u00e0 l\u2019\u00e9cole, mais comme on a eu \u00e0 le faire dans le cadre de notre travail au labo, on est peut-\u00eatre plus enclines \u00e0 le faire et plus rapides pour fouiller sur les bases de donn\u00e9es. On peut ainsi appuyer nos recommandations sur des donn\u00e9es probantes. Par exemple, si je lis dans des articles scientifiques que les patients atteints d\u2019une condition m\u00e9dicale X sont \u00e0 risque de pr\u00e9senter des aspirations silencieuses<\/em>\u00a0(une difficult\u00e9 de d\u00e9glutition qui consiste au passage de liquides et d\u2019aliments vers les poumons sans qu\u2019il n\u2019y ait de manifestation visible comme la toux), je risque de recommander qu\u2019un patient ayant cette condition effectue une cin\u00e9d\u00e9glutition.<\/em><\/p>

Q –\u00a0Pourrais-tu fournir une petite d\u00e9finition de la cin\u00e9d\u00e9glutition pour nos lecteurs ?<\/em><\/p>

Julie –\u00a0C\u2019est une \u00e9valuation sous rayons X, qui permet de voir en temps r\u00e9el le fonctionnement du m\u00e9canisme de d\u00e9glutition, pendant que le patient s\u2019alimente. Au lieu d\u2019obtenir une photo, comme c\u2019est le cas avec les radiographies, on voit les structures en action. L\u2019examen nous permet par exemple de voir si l\u2019\u00e9piglotte<\/em>\u00a0(une structure \u00e0 l\u2019entr\u00e9e du larynx qui s\u2019abaisse pour fermer et prot\u00e9ger les poumons lors de la d\u00e9glutition, voir figure 1)\u00a0bascule au bon moment, si elle bascule compl\u00e8tement, etc.<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u00a0Figure 1.<\/strong>\u00a0Voies respiratoires sup\u00e9rieures (Upper respiratory system), image adapt\u00e9e de\u00a0BruceBlaus<\/a>\u00a0sous licence\u00a0CC BY 3.0<\/a>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Q –\u00a0Merci, Julie, bien vulgaris\u00e9 ! J\u2019aurais une derni\u00e8re question \u00e0 vous poser. Selon vous, quelle<\/em>\u00a0est la diff\u00e9rence la plus importante entre la recherche et la pratique clinique ?<\/em><\/p>

Julie –\u00a0En recherche, on contr\u00f4le le plus de variables possible dans les exp\u00e9rimentations, alors qu\u2019en pratique clinique, il faut prendre en consid\u00e9ration le patient dans sa globalit\u00e9.<\/em><\/p>

\u00c9milie –\u00a0Par exemple, une intervention peut \u00eatre d\u00e9montr\u00e9e efficace dans la litt\u00e9rature scientifique pour les patients ayant un profil en particulier, mais elle pourrait ne pas \u00eatre applicable \u00e0 l\u2019ensemble des patients que nous rencontrons, qui ont des profils diversifi\u00e9s. Une recommandation appuy\u00e9e par la litt\u00e9rature scientifique pourrait aussi ne pas convenir aux priorit\u00e9s des parents ou ne pas \u00eatre applicable dans leur situation familiale. On doit prendre plusieurs \u00e9l\u00e9ments en consid\u00e9ration, dont les pr\u00e9f\u00e9rences, le niveau de collaboration, l\u2019\u00e9tat et la condition m\u00e9dicale de la personne qui est avec nous.<\/em><\/p>

Julie –\u00a0Les participants qui venaient au laboratoire pour participer aux projets de recherche \u00e9taient volontaires et motiv\u00e9s \u00e0 y prendre part, alors que les personnes en soins aigus se retrouvent \u00e0 l\u2019h\u00f4pital malgr\u00e9 elles et peuvent avoir diff\u00e9rentes priorit\u00e9s quant \u00e0 leur r\u00e9tablissement. Elles peuvent aussi \u00e9prouver de la douleur et ne pas \u00eatre disponibles pour travailler leurs habilet\u00e9s \u00e0 ce moment-l\u00e0, alors qu\u2019elles pourraient \u00eatre pr\u00eates \u00e0 le faire plus tard dans leur processus de gu\u00e9rison, en centre de r\u00e9adaptation par exemple.<\/em><\/p>

Q –\u00a0Julie et \u00c9milie, merci beaucoup pour vos r\u00e9ponses et le temps pr\u00e9cieux que vous nous avez accord\u00e9. Auriez-vous quelque chose \u00e0 ajouter pour conclure ?<\/em><\/p>

Julie –\u00a0C\u2019est vraiment une belle exp\u00e9rience pour nous d\u2019avoir travaill\u00e9 au labo, on y pense encore souvent !<\/em><\/p>

\u00c9milie –\u00a0On communique encore avec nos anciens coll\u00e8gues du labo, on y a cr\u00e9\u00e9 de belles amiti\u00e9s !<\/em><\/p>

Julie et \u00c9milie, toute l\u2019\u00e9quipe du labo vous souhaite la meilleure des chances dans vos carri\u00e8res professionnelles. N\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 revenir nous voir de temps en temps, votre pr\u00e9sence est toujours fort appr\u00e9ci\u00e9e !<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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